经过中国现当代文学教学团队同仁两年的群策群力，我们取得了一定的成绩。

一 学生培养总结

　　由于教师认真教学，认真指导，使得相关课程起到教育学生、熏陶学生和引导学生的有效作用，能够培养学生对文学作品、艺术作品的理解能力，提高学生的审美鉴赏力，使学生的形象思维得以发展，提高表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而培养高雅的审美品位，提升学生的人文素养。最低限度是使得学生能够对本团队的课程感兴趣，能有收获，受到启发。

　　更令人欣慰的是学生的毕业论文能够发表在省级大学学报，例如2009级程舒超同学的《庭院深深，人心深深——论苏童小说《妻妾成群》中的“庭院”意象》，2010级郑维燕同学的《当代文学村官形象分析——以孙少安、呼天成和郭存先为例》分别发表在全国百强学报、中国人文社科学报核心期刊《天中学刊》2013年第3期和2014年第4期；而2010级胡宛君同学的《日常生活对理想家园的入侵——鲁迅<幸福的家庭>中的“劈柴”意象与刘震云<一地鸡毛>中的“豆腐”意象的内涵及功能比较》发表在全国优秀社科学报《内江师范学院学报》2014年第7期。诸如此类。这是专门指导培养的结果，学生自己投稿和考研等等不包括在内。

二 教学工作总结

　　1 加强课程建设，继续对中国现当代文学教学团队的相关课程进行教学探讨。本团队承担《中国现代文学史》，《中国当代文学史》，《中国现当代文学作品欣赏》，《中国文学作品选读》，《儿童文学》，《台港文学研究》，《学术论文写作》，《鲁迅研究》《汉字书写技法与板书》，《中国现代文学思潮》等等专业基础课与选修课，以及全校通识课《中国现当代文学经典鉴赏》的教学工作，学生层次含本、专科生，专业横跨汉语言文学、高级秘书、国际汉语教育和语文教育等几个专业。并且互相听课，互相建议，互相学习，希望以后能进一步完善。

　　2围绕建设优秀教学团队的预定目标，继续完善《中国现代文学史》作为学校精品课程的建设，加强《中国当代文学史》课程的教学建设。鲍昌宝老师的“课堂教学质量管理模式改革研究”，2013年10月立项，是教育厅质量工程教改项目，学校教改项目，现当代文学教学就是其中的内容，鲍昌宝老师的《创意写作：多元化文学史教学改革的思考》（《肇庆学院学报》2013年第4期）是本教学团队在教学理念中的一种体现。

　　3 开展教学讨论，围绕应用型人才培养目标，致力于中国现当代文学课程改革，在保持传统文学课程教学的优势的情况下，本学期继续探讨如何把中国现当代文学教学从史的教学向写作能力的培养转型，以作品分析启发论文写作与文学创作。

　　在建设期间，本教学团队开展了诸如怎样才是一节好的大学课的教学讨论。例如关于后者，我们通过讨论指出，一节好的大学课，在教师方面要有热情，有条理，有重点，有新见，有启发，深入浅出，简言之是实在而能给人启发；在学生方面要求有预习，态度认真，有思考，活学活用；在学校教学评价标准方面要注重教师的个性和学养，而不要只拿标准化的评价规范来约束老师，因为这是鼓励自由和创造的大学课堂。讨论学生毕业论文的相关问题，例如格式问题、摘要问题、注释问题、新度问题，其实归根结底是态度问题和能力问题，因为课堂上已经有相关训练，但是课时较少，有些学生态度不够认真，有些学生能力不够，学过就忘，不重视毕业论文对能力和态度的双重培养的作用，报有侥幸心理，而导致相关问题。不过学生能够错而能改，这也是好事。又例如讨论文本教学专题和文学史教学专题，就文本教学而言，教师们纷纷讨论其意义和作用，注重文本教学，有利于学生思维能力、阅读能力和写作能力的培养，也有利于其日后的就业；同时也讨论其教学方法，诸如整体性原则、细读方法、层次性原则、比较性原则和联系现实进行思考原则等等。

　　4本建设周期比较特别的一种成果是黎保荣老师的著作《青春，就是用来追问的——一位大学老师的答问日志》（北京：东方出版社2014年版），该书作为国内第一本大学师生交流的日志书稿，连续几天登上亚马逊同类新书销量的前列或榜首。该书是一本随笔，历时三年而成，不仅问题直接或间接来自学生，而且书名、照片、广告语、封面等等也经过学生的投票或建议，是一本真正的师生交流之书，可谓新时代的大学“论语”，这更是一本有思想、有关怀的解惑之书。该书在当当、亚马逊、豆瓣和京东上得到很多好评，这不仅是本教学团队教师能力（文笔）的表现，更是良好师德的表现。

三 科研工作总结

　　1 本学期科研工作继续尊重每个老师的学术专长与兴趣，大力支持其完成已有的在研项目外，鼓励老师们积极申报各级课题。例如黎保荣老师独立主持的广东省哲学社会科学“十一五”规划项目《暴力与启蒙：晚清至20世纪40年代文学“暴力叙事”现象研究》（09-GJ08）2013年6月结项，等级为良好。独立主持的第53批中国博士后科学基金面上资助一等资助项目《“暴力叙事”与中国现代文学的审美特征》（2013M530398）2013年5月立项，获得广东省普通高校人文社科一般项目一项（2014年1月立项）。陈少萍老师的校级项目“戏仿小说个人化历史叙事”结项。

　　2 鼓励老师积极参加学术会议，积极到名校进修访学。例如陈艳玲老师到华南师范大学文学院访学进修，杨红军老师到暨南大学读博士，黎保荣老师参加由北京师大民国文化与文学研究中心等主办的民国历史文化与中国现代经典作家学术研讨会并且发言，参加由广东省作协、广东省文学院主办的“广东文学评论研修班”，2014年5月份从四川大学博士后流动站顺利答辩出站。

　　3每位老师都参加文学院科研报告会，多位老师发表过学术论文。如黎保荣老师在《文学评论》、《中国现代文学研究丛刊》、《新华文摘》、《福建论坛》、《暨南学报》社科版、《南京师大文学院学报》、《人大复印报刊资料中国现代当代文学研究》、《山西师大学报》社科版、《晋阳学刊》、《石河子大学学报》、《天中学刊》等等权威、核心、cssci和省级刊物发表论文多篇，并且获得肇庆市优秀社科成果奖一等奖、肇庆学院优秀科研成果奖一等奖、陈伟南科研奖一等奖、科研十佳等等奖项；并且出版专著《“启蒙”民国的“暴力”叫喊：“暴力叙事”与中国现代文学的审美特征》（台湾花木兰文化出版社2013年版）。

　　赖翅萍老师在《唐都学刊》《肇庆学院学报》等等刊物发表论文，并且获得广东省鲁迅文艺奖。蔡俊老师出版《色空书》（花城出版社2013年版）。陈少萍老师在核心期刊《电影文学》，陈艳玲老师在《名作欣赏》《肇庆学院学报》，王少瑜老师在《广州文艺》发表专业论文。

中国现当代文学教学团队

2014-12-28