这不只是作品分析的方法，也可以是做其他事情的方法，因为有时思维的东西的相通的。

文学院的学生应该训练几种能力（阅读能力、写作能力这两种基本能力，以及思维能力、言说能力、实践能力这几种重要能力）

1、整体性原则

就是先从整体读懂整个作品的主题意蕴、人物性格等等（写了什么），以及整体的结构模式、叙述方式、抒情方式、意象特征（怎么写），继而思考导致这一方面或者两方面的原因是什么（为什么写）。

例如鲁迅散文《影的告别》先从整体分析影的特点：从依附性——独立性、主体性；从沉默——发声真的恶声；从黑暗与光明之间——彷徨于黑暗。再看影的告别过程与结局：影的反思和出走换来的只是“存在即虚无”的荒原感，因为作为黑暗的影被黑暗沉没，只是混同于黑暗，并没有找到真正的自我与自由。另一方面，体现了鲁迅“自在暗中，看一切暗”的理性、勇气和痛苦。与汤因比《历史研究》在而不属于；海德格尔“存在就是之间”的思想不谋而合。

如整体读完萧红的《小城三月》后，抓住结尾的“短命”，梳理出合情合理的主题“短命的爱情与生命春天”如下：

短命的家庭（家族）温暖

短命的爱情

短命的诱惑

认命与抗命

男权的阴影与恐惧未来

短命的生命春天：欢愉易短，苍凉永存，快乐温暖的生命春天的短暂，此乃生命的底蕴。

2、小角度原则

抓住一个小的角度，例如作品的情思、意象、细节、人物性格、艺术手法、结构层次等等，只要抓住一点就行，切入作品，进行深入的解读，以求小题大做小题深做。

例如闻一多诗歌《死水》的三美即音乐美（押韵、节奏、停顿）、建筑美（节、句、叠词）、绘画美（色彩、意象）的全部或者其中一点的具体表现。

例如鲁迅小说中《狂人日记》中的动物意象（如狼）特征和作用。郭沫若《凤凰涅槃》后面15节重复的局限与意义。张爱玲《金锁记》中的月亮意象。余华小说中的兄弟关系。李金发诗歌中的“之”的运用。等等。

3、层次性原则

整体理解、抓住一个角度之后，要把你的这个角度分为若干层次进行分析。

郁达夫《沉沦》中丰富的情感类型和层次（对自己的几个情感层次，对国家的几个情感层次，对日本的情感层次）。

例如从最小处分析具体文字，鲁迅《狂人日记》最后的十二、十三两则日记，狂人忽然领悟到从原来的他人吃人到家人也吃人，而且家人吃家人，自己吃人，孩子吃人，孩子难救或不可救的困惑，这样就充分显示出封建传统吃人的特征以及他人即地狱的冷漠情感，从此基础上得出孩子难救、国民难以启蒙、自己的罪感这个“启蒙无效”的主题。

而鲁迅的《药》也通过几个关于药的叙事单元，人名符号，人血馒头，枯草意象等等传达出“启蒙无效”的绝望情思。

鲁迅的《故乡》也可以分析出记忆中的故乡，现实的故乡，令人绝望的故乡等等几个层次；而其原因则是鲁迅精英知识分子的思想、城的眼光和乡的根源所导致。

如我的分析鲁迅对谣言的思考的文章，分为三层：谣言的非理性分析，谣言的商业分析，谣言的权力分析。

例如李金发的诗歌《弃妇》，我们赏析它的艺术特色有第一、象征手法的运用，色彩象征、意象象征、情调象征。第二、文言词语“之”的运用。等等。第三、意象的传统味与思想的反传统。例如弃妇、空谷、山泉、红叶、夕阳等等意象。

4、借鉴性原则

就是多看一些作品分析的论文，进行学习和借鉴，看看别人是怎样运用材料、提出观点、梳理思路的，从借鉴中逐渐出新，从别人聪明的脑袋思想中得到启发。

介绍一些刊物：《文学评论》《中国现代文学研究丛刊》《当代作家评论》《名作欣赏》《文学遗产》。

介绍作品分析的专著：宋剑华《生命阅读与神话解构：20世纪中国文学经典文本的重新释义》广东人民出版社2010年

5、更细致的方法

如在整体阅读作品后，注重其开头、结尾、题目等等；重视作品、史料、理论的阅读，注重对思想的提炼，注重立足作品（一切用作品本身说话，从作品中找根据），注重作品序跋、作家的书信和日记对理解作品、作家思想的重要性，注重时代背景（但不要直接用时代背景来图解作品），注重作家的家庭背景、教育背景、婚恋状况、身体状况等等，注重作品意象、细节的把握，注重关键词的提炼，注重词源学的方法论，注重逆向思维，注重整体性原则，注重时间点的把握，注重文学与政治的距离，注重作家理性宣扬和生命体验的距离，历史性与逻辑性的协调，等等。

6、适当做笔记。例如摘抄精彩语言或者观点，例如对作品或现象做整体的简要的评价或概括。但是都必须建立在注释规范的基础上，即注明作者：书名，出版社出版年月，页码；或者注明作者：文章名，刊物名称何年何月何日哪一期。做好阅读笔记，从中发现你的论文写作的选题，同时锻炼你的思维，锻炼你的材料整理能力和耐心。