• 关于本课程
• 中学语文课文中的现当代文学作品教学研究
• 任选课，作业2次，考查。
• 实践性
• 探索性
• 与语文教学论课程的关系
第一章、绪论
教学目的：介绍选修课内容，概括中学语文现代文教学现状。
教学重点难点：中学语文教学现状及本课程的努力方向。
教学方法：讲授和讨论相结合。
所用课时：2
• 一、关于语文课程
• 二、目前语文教学的现状
• 三、我们的努力
一、关于语文课程
1、新课标（基本理念）
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”
2、“语文是一门永远遗憾的艺术。”
教师要学会“导演”课堂———要让开讲扣人心弦、激发兴趣; 让讲解如行云流水、引人入胜; 让提问切中要害、富有启发; 让板书简洁明了、形象直观; 让收尾画龙点睛、值得回味; 让教态亲切自然、从容大方。
二、目前语文教学的现状
• 1、重视知识的积累——升学
• 2、重视工具性轻人文性
• 3、重视课堂形式的丰富多彩
• 4、重视分析课文的内容，即“写什么”，轻形式的分析，即“怎样写”
• 5、重视学生的主动参与
三、我们的努力
• 通过实践，掌握、使用语言——工具性
• 担负起对学生进行情感态度及价值观教育的任务——人文性
1、结合文学的审美特征总结解读课文的一般思路、方法，进而组织自己的语文教学。
2、提高对文学作品的理解、研究能力
第二章、散文教学
教学目的：选择中学语文经典现代文散文课文，进行细致解读，然后联系中学语文教学特征归纳散文教学关键词。
教学重点难点：根据语文课文实例的探究，概括教学散文的一般思路与方法。
教学方法：讲授和讨论相结合。
所用课时：16
作业：第一次
一、教学实例
《紫藤萝瀑布》、《春》、《济南的冬天》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《背影》、《老王》、《藤野先生》、《我的母亲》、《雪》、《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《谈生命》、《小狗包弟》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《我很重要》、《我与地坛》、《胡同文化》等。
语义分析
• 1、字典语义——科学性的。讲究用词的准确和规范，是共通的、稳定的。
• 2、情景语义——超越字典语义规范的。表面看来，甚至有可能是违反了语言规范的。带着非常强烈的个人的、临时的感情色彩，性能和语义不像字典语义那样是共通的，而是在具体语境中，个人化的。能够辨认出作者和人物的个性和深层的、潜在的情感。
二、散文审美关键词
• 1、文章整体结构
• 2、细节描写
• 3、抒情、言志
• 4、意境
孙绍振——作品细读的“比较还原法”：
1、想象出作品省略了的和淡化了的；
2、不同艺术形式的不同规范的比较；
3、艺术感觉的还原和比较；
4、情感逻辑的还原和比较；
5、审美价值的还原和实用价值、认识价值的比较；
6、不同历史条件的还原和比较；
7、不同流派的还原和比较；
8、不同风格的还原和比较。
如何分析课文——矛盾
1、找到关键词语，抓住工具性与人文性的差异和矛盾，看特殊的心灵奇观。
首先要从文学语言中“还原”出它本来的、原生的、字典里的、规范的意义，其次把它和上下文中，也就是具体语境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进入分析的层次。
如乐园、无限的乐趣，体现了作者孩子气的天真、顽皮与趣味
2、提出问题的方法和可对话性。
将作品所表现的对象——人物和景物还原，将其原生态，未经作者心灵同化的状态、逻辑想象出来，让它和文本中的形象形成对比，矛盾就不难揭示出来了。
如长妈妈讲的迷信故事，体现了儿童趣味
可供探究的问题应该来自于学生的阅读实践，应该是师生共同感兴趣并且有研究价值的。
第三章、 诗歌教学
教学目的：选择现代诗歌课文进行细读，让学生学会如何解读诗歌，结合中学语文教学规律概括现代诗歌教学关键词。
教学重点难点：根据诗歌的文体特征归纳解读与教学的规律。
教学方法：讲授和讨论相结合。
所用课时：6
作业：第二次
一、教学实例分析
《理想》 《天上的街市》《雨说》《我爱这土地》《大堰河———我的保姆》
《乡愁》《我用残损的手掌》《雨巷》《再别康桥》
二、诗歌教学关键词
剖析技巧特征，破解含蓄诗意
知人论世
从形象切入——意象
联系语境
借用联想和想象
比较
第四章、小说教学
教学目的：通过具体课文的解读让学生掌握小说欣赏、解读方法，也根据中心语文教学规律概括小说教学关键词。
教学重点难点：解读小说代表作，联系中学语文教学特征归纳一般教学规律。
教学方法：讲授和讨论相结合。
所用课时：7
一、关于小说
小说四大要素——人物、情节、环境、主题
“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”——孙绍振
“人物如何才能有个性？如果人物只有一个，那就要看他打出了什么样的第二、第三心态；如果人物不是一个，而是多个，那就要看他和其他，特别是关系亲密者之间，是否拉开了心理的错位距离。”
情节线索
人物刻画的手法：语言 、动作、心理等等
环境描写的作用
细节描写
艺术技巧如悬念、伏笔、铺垫、穿插等等
二、教学实例
《爸爸的花儿落了》《社戏》 《故乡》《孔乙己》《祝福》等
第五章、 话剧教学
教学目的：让学生掌握戏剧问题的基本解读方法，熟悉中学戏剧教学的要求。
教学重点难点：根据话剧艺术的特点概括一般教学规律。
教学方法：讲授和讨论相结合。
所用课时：3
一、关于话剧教学
话剧指以对话为主的戏剧形式。话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等，但主要叙述手段为演员在台上无伴奏的对白或独白。话剧本是一门综合性艺术，剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论缺一不可。中国传统戏剧均不属于话剧，一些西方传统戏剧如古希腊戏剧因为大量使用歌队，也不被认为是严格的话剧。现代西方舞台剧如不注为音乐剧、歌剧等的一般都是话剧。
介绍戏剧基础知识
1、空间和时间要高度集中
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出
3、剧本的语言要表现人物性格
教学思路：
主要戏剧情节、冲突、结构
人物形象——个性化的人物语言
主题
表演效果
二、教学实例
《威尼斯商人》《雷雨》等
参考书目：
韩雪屏等主编《语文课程教学资源》
陈建伟主编《初中语文理念与教学示例》
孙绍振：《文学性讲演录》，《名作细读——微观分析个案研究》，《对话语文》（与钱理群合著），《直谏中学语文教学》。
钱理群：《钱理群语文教育新论》，《语文教育门外谈》
余映潮：《余映潮的中学语文教学主张》
王富仁：《语文教学与文学》
钱理群、孙绍振、王富仁：《解读语文》
陈日亮《如是我读——语文教学文本解读个案》
王先霈《文学文本细读讲演录》
佘树森《《现代散文序跋选》现代散文序跋选》
沈金耀《散文范式论》
杨安翔《现代散文话语形态与审美》
陈剑晖《诗性散文》
曾焕鹏《当代散文美学论》
曹文轩《小说门》
俞汝捷《小说24美》
罗兰•巴尔特《小说的准备》
杨劼《普通小说学》
亚里士多德《诗学》
艾青《诗论》
张沛《隐喻的生命》
龙泉明《现代诗学》
王虹《戏剧文体分析——话语分析的方法》
张先《外国戏剧经典作品赏析》
谭霈生《戏剧本体论》
董健《戏剧艺术十五讲》
凯瑟琳·乔治《戏剧节奏》佘树森佘树森佘树森佘树森
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